viernes, 22 de junio de 2012
culminación de clases
Las Tics es una materia que debería de darse en el primer año de la carrera han llegado a ser muy importantes para la sociedad de hoy en día y por eso es muy importante saber todo lo referente a esta herramienta que nos facilita y mejora la manera de aprender y de enseñar por eso es importante tener esta materia en el primer año de la carrera, que me llevo de este año aprendiendo sobre las tics una gama de recursos infinitos que pueden se usados dentro y fuera de un aula escolar los cuales puede emplear en mi vida diaria; que mas que cantidad al nivel de notas es la calidad de saber que el aprendizaje fue significativo. 
En las tics aprendí utilizar Jclic excelente recurso para elaborar juegos que los alumnos aprendan o refuercen sus conocimientos, a como grabar un programa de radio innovador donde los alumnos ponga su creatividad a prueba esto son solo un poco las actividades por nombra que se dieron a conocer en las tics, aprendí a usar tutoriales a buscar la información correcta de la manera correcta esto es solo por mencionar todo aquellas cosas que me llevo de este año escolar lleno de infinitos aprendizajes.
Como docente me llevo ser pro activa innovadora ,preparada solo un poco en la área de la web porque se trata de un constante aprendizaje, le agradezco a esta clase , a el profesor Yamin y la universidad que me dio la oportunidad de darme las herramientas para desarrollarme como docente porque cada parte me enseño algo que empleare en mi vida futura .
En las tics aprendí utilizar Jclic excelente recurso para elaborar juegos que los alumnos aprendan o refuercen sus conocimientos, a como grabar un programa de radio innovador donde los alumnos ponga su creatividad a prueba esto son solo un poco las actividades por nombra que se dieron a conocer en las tics, aprendí a usar tutoriales a buscar la información correcta de la manera correcta esto es solo por mencionar todo aquellas cosas que me llevo de este año escolar lleno de infinitos aprendizajes.
Como docente me llevo ser pro activa innovadora ,preparada solo un poco en la área de la web porque se trata de un constante aprendizaje, le agradezco a esta clase , a el profesor Yamin y la universidad que me dio la oportunidad de darme las herramientas para desarrollarme como docente porque cada parte me enseño algo que empleare en mi vida futura .
domingo, 17 de junio de 2012
el cine
El
cine como instrumento educativo : el
ser padres es una decision que dura para toda
la vida por eso es que
hay que estar seguros al tomar
esa decision por que
educamos al niño desde el primer momento por eso es necesario enseñarle que la
primera educacion viene de la
casa y no solo aprende de sus
padres sino que esta
rodeado de muchos factores que
dejan enseñanzas positivas y negativas , de nada sirve si
como padres les damos todo a
nuestros hijos y no le enseñamos
a ser merecedores de las
cosas el valos de las
mismas porque como padres lo mas importante tiene que ser el bienestar
de nuestros hijos; al elegir un colegio para ellos es siendo
consiente de las necesidades de el
educando y sabiendo que este colegio le
va a brindar todo lo necesario para el aprendizaje
del niño que una vez en casa sera reforzado.
El cine como instrumento educativo hay que enseñarles a los niños los pasos para
crear una pelicula y la fuerza interior que
rige la accion de
la misma como el argumento necsario para hacerla
Enseñar a un niño a interpretar la historia que se desarrolla en la
película es enseñarle a interpretar la vida, a conocer hondamente al ser humano
y, con ello, le hacemos capaz de prever las consecuencias de sus propias
actitudes y decisiones.
En el ámbito de la
familiaLa utilización del cine
como instrumento pedagógico para la formación ética en el ámbito de la escuela
plantea ciertas exigencias:
El cine como recurso en el aula
Los medios de comunicación se han convertido en una excelente manera de enseñar a los niños diferentes aspectos en este caso el cine es uno de ellos con el podemos enseñarles de diversas maneras diferentes contenidos.
UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
Facultad de Humanidades y
Educación
Escuela de Educación
Mención: Integral
Asignatura: Tecnología de la Información y de la Comunicación
Videos
Educativos (algunos sitios en Internet)
Los tipos
de encuadre o planos esenciales
El plano detalle, o primerísimo plano, se obtiene con la cámara muy cerca del personaje o de los elementos clave en la acción. Es un plano muy expresivo y que puede fácilmente generar tensión o misterio.
El primer plano toma el rostro completo de la figura humana o corta ésta a la altura de los hombros. Es un plano adecuado para las entrevistas.
El plano medio retira la cámara un poco más lejos, cortando la figura a la altura de la cintura. Por lo tanto, ya se recogen algunas acciones que pudiera llevar a cabo el personaje.
El plano americano muestra la figura casi al completo, pero oculta el suelo, cortando la figura por las rodillas. Es frecuente en televisión.
El plano entero lleva la cámara más lejos todavía y muestra la figura completa. Este plano, por lo tanto, recoge acciones o elementos próximos a los personajes.
En el plano de conjunto la figura aparece dentro de un escenario, en el que podían caber otras cinco o seis personas más. El escenario y la acción del personaje en él cobran fuerza.
El plano general muestra un gran escenario, donde la figura sólo es un elemento más, así que no sólo se describe la acción de los personajes, sino su entorno.
El plano detalle, o primerísimo plano, se obtiene con la cámara muy cerca del personaje o de los elementos clave en la acción. Es un plano muy expresivo y que puede fácilmente generar tensión o misterio.
El primer plano toma el rostro completo de la figura humana o corta ésta a la altura de los hombros. Es un plano adecuado para las entrevistas.
El plano medio retira la cámara un poco más lejos, cortando la figura a la altura de la cintura. Por lo tanto, ya se recogen algunas acciones que pudiera llevar a cabo el personaje.
El plano americano muestra la figura casi al completo, pero oculta el suelo, cortando la figura por las rodillas. Es frecuente en televisión.
El plano entero lleva la cámara más lejos todavía y muestra la figura completa. Este plano, por lo tanto, recoge acciones o elementos próximos a los personajes.
En el plano de conjunto la figura aparece dentro de un escenario, en el que podían caber otras cinco o seis personas más. El escenario y la acción del personaje en él cobran fuerza.
El plano general muestra un gran escenario, donde la figura sólo es un elemento más, así que no sólo se describe la acción de los personajes, sino su entorno.
TIPOLOGÍA DE
PLANOS:
En el siguiente cuadro te muestro los planos con sus nombres y
abreviaturas:
 |
 |
 |
|
PLANO MUY LARGO (PML)
o GRAN PLANO GENERAL (GPG) Un personaje inmerso en un lugar (interior o exterior). |
PLANO GENERAL (PG)
Mostramos al personaje dentro de un determinado ambiente. |
PLANO COMPLETO (PC)
o PLANO GENERAL INTERMEDIO (PGI) De la cabeza a los pies, como el disco de "el último de la fila". |
 |
 |
 |
|
PLANO AMERICANO (PA)
o de tres cuartos Sin piedad con las espinillas. |
PLANO MEDIO LARGO (PML)
Cortamos por los muslos |
PLANO MEDIO (PM)
Por la cintura. |
 |
 |
 |
|
PLANO BUSTO (PB) o MEDIO PRIMER PLANO (MPP)
Por el pecho. |
PRIMER PLANO (PP)
Nos quedamos en el rostro. Podemos tomar un poco de referencia de los hombros según veamos. |
PRIMER PLANO CERRADO (PPC)
La cabeza queda cortada en la mitad de la frente y por encima de la barbilla. Un PRIMERISIMO PRIMER PLANO (PPP) sería por ej. tomar solamente los ojos. |
tipos de software educativo
Tipo Algorítmico.
Predomina el aprendizaje vía transmisión de conocimiento, desde quien sabe, hacia quien lo desea aprender y donde el diseñador se encarga de encapsular secuencias bien diseñadas de actividades de aprendizaje que conducen al interesado desde donde está hasta donde se desea llegar; el papel del usuario es asimilar al máximo de lo que se transmite. Dentro de este tipo se encuentran:
1. Sistemas Tutoriales.
Incluye cuatro fases que deben formar parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje: La fase Introductoria, en la que se genera la motivación, se centra la atención y se favorece la percepción selectiva de lo que se desea que el usuario aprenda. La fase de orientación inicial en la que se da la codificación, almacenaje y retención de lo aprendido. La fase de aplicación en la que hay evocación y transferencia de lo aprendido. La fase de Retroalimentación en la que se demuestra lo aprendido, ofrece retroinformación y esfuerzo o refuerzo.
2. Sistemas de Ejercitación y Práctica.
Refuerzan las dos fases finales del proceso de instrucción: aplicación y retroalimentación. Se parte de la base que el usuario tiene un conocimiento previo del tema relacionado con el software final. Donde el software le servirá para probar sus destrezas y conocimientos adquiridos previamente. Estos sistemas sirven como motivación y refuerzo para el usuario.
Tipo Heurístico
Predomina el aprendizaje experimental y por descubrimiento, donde el diseñador crea ambientes ricos en situaciones que el usuario debe explorar conjeturablemente. El usuario debe llegar al conocimiento a partir de experiencias, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo. Pertenecen a este grupo:
1. Simuladores y Juegos Educativos: Ambos poseen la cualidad de apoyar el aprendizaje de tipo experimental conjetural, como base para lograr aprendizaje por descubrimiento. La Interacción con un micromundo, en forma semejante a la que se tendría en una situación real, es la fuente del conocimiento; el usuario resuelve problemas, aprende procedimientos, llega a entender las características de los fenómenos y cómo controlarlos, o aprende qué acciones tomar en diferentes circunstancias. Lo esencial en ambos casos es que el usuario es un agente necesariamente activo que, además de participar en la situación debe continuamente procesar la información que el micromundo le proporciona en forma de situación problemática, condiciones de ejecución y resultado.
2. Micromundos Exploratorios y Lenguaje Sintónico. Una forma particular de interactuar con micromundos es haciéndolos con ayuda de un lenguaje de computación, en particular si es de tipo sinfónico con sus instrucciones y que se puede usar naturalmente para interactuar con un micromundo en el que los comandos sean aplicables.
3. Sistemas Expertos. Capaces de representar y razonar acerca de algún dominio rico en conocimientos, con el ánimo de resolver problemas y dar consejos a quienes no son expertos en la materia. Además, de demostrar gran capacidad de desempeño en términos de velocidad, precisión y exactitud, tiene como contenido un dominio de conocimientos que requiere gran cantidad de experiencia humana, no solo principios o reglas de alto nivel, y que es capaz de hallar o juzgar la solución de algo, explicando o justificando lo que haya o lo que juzgue; de modo que es capaz de convencer al usuario que su racionamiento es correcto.
Programa de jclic
http://clic.xtec.cat/es/jclic/curs.htm
Luego de varias semanas de estar trabajando con el programa de Jclicfile:///D:/Recursos_Literarios.htm y hacer uso del mismo creando juegos para desarrollar y reforzar los conocimientos en los niños; en el se puede encontrar diversas funciones. JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programaciónJava. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: GNU/Linux, Mac OS X,Windows y Solaris.
Vídeo en Spto Motion
Durante un tiempo en clase se trabajo con esta técnica que consiste en tomar fotos poco a poco mediante que se va moviendo el muñeco paso a paso de van tomado las fotos luego se agregan al programa, nosotras realizamos un muñeco en plastilina que lo perseguía un fantasma y este se caía ; con el programa se le puede agregar música es decir efectos especiales es una herramienta útil en un aula de clase.
sábado, 16 de junio de 2012
Como hacer un programa de Radio
Desde e l7 de noviembre hasta 21 de enero aproximadamente en las clases se trabajara como hacer un guion para la radio, con que programa se puede hacer un programa de radio en fin todo lo necesario para realizar un programa en un colegio y la utilidad del mismo en un aula de clase. el programa se llama Audacity con este programa se instala en cualquier computadora y se puede grabar lo que se desee para realizar un programa se debe tener un guion técnico para saber en que momento se va hablar y saber lo que se va a decir, es fácil de usar con los niños y seria muy agradable que ellos pudieran manejar este programa
lunes, 11 de junio de 2012
Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
Universidad Católica Andrés
Bello.
Carolina Balbás
Entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje
La
educación es a distancia es un modo de enseñanza en donde el estudiante no
necesariamente tiene que acudir a su lugar de estudio este manera de aprender
se llama aprendizaje electrónico el alumnos recibe la información a través de
correo electrónico existen dos
plataformas que usan esta modalidad Moodle y Docebo
.En las diferentes casas de estudios los alumnos pueden acudir a tutorías, o para realizar exámenes
presenciales este tipo de educación a distancia se suele ver en las
universidades.
Características
Ø Horario
flexible.
Ø Usos
de las TIC( Tecnologías de la
Información y Comunicación)
Ø La accesibilidad
que tiene el estudiante.
La
plataforma de educación a distancia es un software de Internet , Docebo es una
plataforma abierta en la “nube”, para el aprendizaje en línea, también conocido
como un Sistema de Administración del Aprendizaje.
El Moodle es una plataforma educativa
estandarizada que sirve para producir cursos basados en Internet, conjugando
una serie de herramientas, que por sus propias características, permite que los
actores educativos puedan poner en práctica las teorías constructivistas del
aprendizaje y la colaboración. Significa Entorno de Aprendizaje Dinámico
Modular .
La
actitud del Profesor tutor: Apoya en la administración, guiando y orientando al
estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que
son parte del curso. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades
diferentes del profesor que se dedique a la formación presencial; algunas de
ellas pueden ser el dominio sobre las tecnologías de la información y la
comunicación, conocimientos para organizar y gestionar cursos en línea y lo que
ello representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.). Debe tener una
capacidad de comunicación escrita bastante depurada, debido a que el alumno no
es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con él.
Actitud de Estudiante: Uno de los roles más importantes en el sistema de
educación abierta es el estudiante, pues es él quien debe contar con
disposición de trabajo en equipo, administración en su tiempo y realizar las
actividades en tiempo y forma, pero sobre todo en tener una motivación de
crecimiento en cuanto a su vida académica.
Un Blog es un sitio web donde se recopila
información cronológicamente, apareciendo como primera publicación la más
reciente(Es una bitácora donde el autor escribe lo que le parezca pertinente).
Un wiki es una tecnología en línea que
permite crear un sitio web de información colectiva en Internet. La diferencia entre un blog y un wiki, en el blog solo el autor puede
modificar y crear sus artículos en cambio en el wiki puede ser editado por los
usuarios.
La
utilidad de los nuevos entornos de aprendizaje los que ahora se llaman
"Entornos Virtuales de Aprendizaje" (EVAs) se basan en diferentes
combinaciones de herramientas telemáticas y multimedia.
Como
futura profesional es muy importante conocer y manejar todo aquel software que
facilita el uso ya sea como estudiante o como facilitadora del mismo por que a
través de la distancia se puede aprender y son puentes de conocimientos que nos
facilitan diversas cosas en el mundo de las tecnologías se conocen nuevas
maneras de aprendizaje que serán usadas de manera disciplinadas y consiente
para el emprendimiento de la tecnología en
cualquier parte del mundo.
El uso del Internet en la escuel
El uso
del internet en la escuela.
El
Internet: Es una red de comunicación que funciona como transmisora de información
que viaja por las redes para cualquier parte del mundo solo usando un computador que
tenga internet la web nos sirve para consultar archivos para obtener
información diversa que el usuario selecciona cual es la mejor para el.
Servicios
del Internet
Ø World Wide Web [WWW]: para
poder tener absceso a esta pagina se necesita
de ciertos programas que
entiendan el lenguaje. Los
programas de este tipo más extendidos son el Explorer de Microsoft y Nestcape
Navigator, como por ejemplo se basa en que puede enlazar información.
Ø Transferencia de ficheros (FTP):Para
obtener estos ficheros que utilice el protocolo FTP como el Explorador de Windows, el conocido
CuteFTP o el WSFTP.
Ø Correo electrónico: Es
uno de los servicios más usados del
internet, para su uso es necesario tener una cuenta en internet, se usa
para enviar y recibir mensajes de cualquier parte del mundo la cual puede
poseer fotos, información o ficheros adjuntos.
Ø Grupos
de Noticias [Newsgroups]: Son miles de grupos de información que se cuelga en la red
con la finalidad de que diferentes personas comenten la información o temática
colgada.
Ø IRC [Internet Relay Chat]: Son
conversaciones en tiempo real y se puede hablar con personas que se encuentren
en cualquier parte del planeta.
Ø Otros servicios como:
Video conferencia,blogs,juegos en red.
El
uso para el docente
Permite colaborar con otros docentes dado que
se pueden enviar información, pueden crear y compartir diversos materiales
didácticos, el docente puede utilizar esta herramienta para que el alumno
aprenda a usar del internet de una manera sana en la búsqueda de sus
informaciones se puede utilizar a la manera de crear juntos con los alumnos
juegos que mejoren y faciliten su aprendizaje, foros donde los alumnos puedan
hacer preguntas sobre cualquier tema de su interés, el uso del internet para el
docente es una herramienta que si se sabe bien utilizar puede ser muy
provechosa para su uso escolar dado que seria algo motivador para sus alumnos y
generadora de interés ver clases o ser utilizada como recurso todo aquello que
el internet ofrece.
Evaluación de recurso multimedia JClic
Evaluación de recurso multimedia JClic
Cuerpos geométricos: Realizado por Adriany Cancio.
La
presentación de recurso esta elaborado con colores adecuados, presentación esta
bien elaborada en el primer juego el de arma las piezas recomiendo mas tiempo y
que el niño le pueda dar a la tecla de ayuda y pueda ver la pieza que va a
armar, en general el juego esta bien elaborado es motivador es un recurso de
refuerzo felicitaciones.
Los alimentos: Realizado por Glysmar Rendón.
La
presentación muy bien elaborada, las instrucciones son entendibles es un recurso divertido donde se
puede aprender mas sobre los alimentos y saber cual es el mas favorable para el bienestar humano, mi recomendación
es colocar en algunos de los juegos la tecla de ayuda de resto felicitaciones.
Los Valores en
convivencia:
Realizado por Fabiola Padilla.
Muy bien el recurso
felicitaciones.
Conociendo y descubriendo los medios de comunicación: Realizado por Vanessa Guisandes.
Excelente recurso sobre aprender sobre los medios recomiendo colocar la
herramienta de ayuda y un juego se me dificulto jugar felicitaciones. Mundo marino: Denisse Sánchez.
Muy divertido y
entretenido saber más del mundo marino los colores son adecuados felicitaciones.
Conociendo un poco más los deportes: Realizado por Catherine Jaimes.
Que deportes voy a ubicar
en la sopa de letras,muy bien todo
felicitaciones.
Estados y capitales de Venezuela: Realizado por María Elena Trujillo.
Me gusto muy divertido y es una manera de aprender los estados siendo proactivo
muy bien felicitaciones. La música,instrumentos musicales:Realizado por Loreneys Blanco. Muy bien aprender sobre los instrumentos
musicales excelente recurso felicitaciones.viernes, 1 de junio de 2012
Que es google docs?
Es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a encuestas. Google Docs junto con GMail, Google Calendar y Google Talk; . Es un excelente herramienta para realizar trabajos a distancia sin la necesidad de reunirse, es muy fácil de aplicar para trabajar.
lunes, 9 de abril de 2012
SOFTWARE EDUCATIVO.
FICHA
DE EVALUACIÓN DE MULTIMEDIA DIDÁCTICO MURCIA
1.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DESCRIPTIVO
1.1.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
TÍTULO:
________________________________________________________
ÁREA: _________________________________________________________
ASIGNATURA: __________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA_____________________________________________
NIVEL EDUCATIVO DE LOS DESTINATARIOS:______________________
FECHA DE PRODUCCIÓN: _____________/_____________/_____________
FECHAS DE ACTUALIZACIONES O AJUSTES:_______________________
ÁREA: _________________________________________________________
ASIGNATURA: __________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA_____________________________________________
NIVEL EDUCATIVO DE LOS DESTINATARIOS:______________________
FECHA DE PRODUCCIÓN: _____________/_____________/_____________
FECHAS DE ACTUALIZACIONES O AJUSTES:_______________________
1.2.
OBJETIVOS.
1.2.1. USO GENERAL AL QUE SE
DESTINA.
|
Educativo/ Instructivo.
|
Enseñar, revisar contenidos o realizar una práctica.
|
|
|
Completar explicaciones de clase.
|
|
|
|
Potenciador de la creatividad.
|
|
|
|
Instrumento de evaluación.
|
|
|
|
|
Alfabetización informática.
|
|
|
|
Recurso de apoyo para tareas administrativas del
profesor.
|
|
|
|
Entretenimiento y juego.
|
|
1.2.2. OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
MATERIAL.
|
|
|
Observaciones.
|
|
Objetivos generales.
|
|
|
|
Objetivos específicos.
|
|
|
|
Capacidades a estimular.
|
|
|
|
Pertinencia a necesidad curricular.
|
SÍ
|
|
|
NO
|
|
1.2.3.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.
|
|
SÍ
|
NO
|
|
Motivar.
|
|
|
|
Enseñar destrezas.
|
|
|
|
Promover debates.
|
|
|
|
Estimular la imaginación.
|
|
|
|
Informar.
|
|
|
|
Aprendizaje conceptos.
|
|
|
|
Modificar actitudes.
|
|
|
|
Otros.
|
|
|
1.3.
ELEMENTOS DE CONTENIDO.
1.3.1. ELEMENTOS CONCEPTUALES.
|
|
|
Observaciones.
|
|
Conocimientos
previos requeridos en:
|
La materia.
|
|
|
Manejo
de ordenadores.
|
||
|
Otros.
|
||
|
Conceptos en el multimedia:
|
Presentes.
|
|
|
Ausentes.
|
||
|
Principios
subyacentes a los conceptos.
|
||
|
Relaciones entre los conceptos.
|
1.3.2. ELEMENTOS DE
PROCEDIMIENTO (incidencia en el proceso).
|
|
1.3.3.
ELEMENTOS ACTITUDINALES.
|
|
1.4.
ASPECTOS TÉCNICOS Y DISEÑO GRÁFICO.
1.4.1. DISEÑO.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
Observaciones.
|
|
|
Lineal.
|
|
|
|
|
|
|
|
Ramificado.
|
Ramificado-lineal.
|
|
|
|
|
|
|
Paralelo.
|
|
|
|
|
||
|
Concéntrico.
|
|
|
|
|
||
|
Jerárquico.
|
|
|
|
|
||
|
Hipertextual (reticular).
|
|
|
|
|
|
|
|
Mixto.
|
|
|
|
|
|
|
1.4.2. IMAGEN.
|
|
|
Valoración
|
||||
|
|
Observaciones.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Color.
|
|
|
|
|
|
|
|
Movimiento.
|
|
|
|
|
|
|
|
Tamaño.
|
|
|
|
|
|
|
|
Posición.
|
|
|
|
|
|
|
|
Calidad Técnica.
|
|
|
|
|
|
|
|
Tipos de imágenes:
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Esquemática: gráfico, mapa, tabla.
|
|
|
|
|
|
Real fija.
|
|
|
|
|
|
Animada-real.
|
|
|
|
|
|
Animada-creada por ordenador.
|
|
|
|
|
|
Otros:
|
|
|
|
|
1.4.3.
TEXTO.
|
|
|
Valoración
|
||||
|
|
Observaciones.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Espacio relativo que ocupa.
|
|
|
|
|
|
|
|
Posición.
|
|
|
|
|
|
|
|
Caracteres.
|
|
|
|
|
|
|
|
Tamaño de letra.
|
|
|
|
|
|
|
|
Calidad técnica (legibilidad). |
|
|
|
|
|
|
1.4.4.
SONIDO.
|
|
|
Valoración
|
||||
|
|
Observaciones.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Frecuencia.
|
|
|
|
|
|
|
|
Uso.
|
|
|
|
|
|
|
|
Adecuación de banda sonora al ritmo de las imágenes.
|
|
|
|
|
|
|
|
Calidad técnica.
|
|
|
|
|
|
|
|
Tipo de sonido
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Reproducciones naturales,Sonido ambiente. |
|
|
|
|
|
Ecos/ Voces manipuladas artificialmente.
|
|
|
|
|
|
Banda musical.
|
|
|
|
|
|
Onomatopeyas.
|
|
|
|
|
|
Voz en "off".
|
|
|
|
|
|
Silencios.
|
|
|
|
|
1.4.5.
OTROS ELEMENTOS.
|
|
SÍ
|
NO
|
Observaciones.
|
|
Botones.
|
|
|
|
|
Iconos.
|
|
|
|
|
Barras de herramientas
|
|
|
|
|
Menús.
|
|
|
|
|
Otros.
|
|
|
|
2.
EVALUACIÓN DE ASPECTOS DIDÁCTICOS.
2.1.
OBJETIVOS.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Aparecen definidos al inicio de la secuencia didáctica. |
|
|
|
|
|
Formulación precisa y sencilla.
|
|
|
|
|
|
Adaptación al currículum.
|
|
|
|
|
|
Adaptación al usuario.
|
|
|
|
|
|
Favorecen el desarrollo de las capacidades. |
|
|
|
|
|
Permiten la iniciativa individual.
|
|
|
|
|
|
Permiten conocer claramente la intención del programa.
|
|
|
|
|
|
El programa cumple los propósitos planteados.
|
|
|
|
|
2.2.
CONTENIDOS.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Adecuación a los objetivos.
|
|
|
|
|
|
Adecuación al currículum. |
|
|
|
|
|
Adecuación de las instrucciones de manejo (claras y suficientes). |
|
|
|
|
|
Adecuación del lenguaje.
|
|
|
|
|
|
Secuencia lógica de los contenidos.
|
|
|
|
|
|
Su organización favorece la transferencia.
|
|
|
|
|
|
La información transmitida es suficiente para su comprensión. |
|
|
|
|
|
Actualización de la información.
|
|
|
|
|
|
Tienen un nivel de dificultad distribuido correctamente.
|
|
|
|
|
|
Integra elementos teóricos.
|
|
|
|
|
|
Integra elementos prácticos.
|
|
|
|
|
2.3. ACTIVIDADES.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Tienen relación directa con los objetivos y contenidos.
|
|
|
|
|
|
Son motivadoras.
|
|
|
|
|
|
Fomentan la creatividad y la exploración. |
|
|
|
|
|
Favorecen la transferencia.
|
|
|
|
|
|
Da el programa información sobre los errores cometidos.
|
|
|
|
|
2.4. EVALUACIÓN.
|
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Formato de presentación de respuestas:
|
Formato de elección múltiple.
|
|
|
|
|
|
Verdadero/falso.
|
|||||
|
Completar respuestas.
|
|||||
|
Respuestas abiertas.
|
|||||
|
Está en relación con objetivos, contenidos y actividades.
|
|
|
|
|
|
|
Recoge y muestra al alumno los resultados.
|
|
|
|
|
|
|
Orienta al alumno en la secuencia de aprendizaje.
|
|
|
|
|
|
|
Permite fácil acceso del profesor para el seguimiento del
alumno.
|
|
|
|
|
|
|
Permite comparar los resultados de todos los alumnos y los
globales
|
|
|
|
|
2.5.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS.
|
Documentación Educativa:
|
Descripción
|
Aspectos destacables
|
Aspectos mejorables
|
|
Guía del profesor.
|
|
|
|
|
Guía del alumno.
|
|
|
|
|
Hoja de trabajo, actividades complementarias.
|
|
|
|
|
Ampliación de contenidos, referencias bibliográficas. |
|
|
|
|
Otros.
|
|
|
|
|
Documentación Técnica:
|
Descripción
|
Aspectos destacables
|
Aspectos mejorables
|
|
|
Instrucciones de utilización.
|
|
|
|
|
|
Posibilidad de adaptación del programa:
|
En función de las necesidades del
profesor. |
|
|
|
|
En función de las necesidades del alumno.
|
|
|
|
|
2.6.
SISTEMAS DE AYUDA.
|
|
Descripción
|
Aspectos destacables
|
Aspectos mejorables
|
|
Guías de navegación:
|
|
|
|
|
Herramienta para consulta:
|
|
|
|
|
Solución de errores:
|
|
|
|
|
Presentación de mensajes de ayuda:
|
|
|
|
|
Demostraciones:
|
|
|
|
2.7.
OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
|
Necesidad de cualificación informática del profesor.
|
|
|
|
|
|
|
Necesidad de cualificación informática del alumno. |
|
|
|
|
|
|
Relevancia del programa respecto al curriculum. |
|
|
|
|
|
|
Los recursos en qué medida:
|
Contribuyen a la consecución de los objetivos.
|
|
|
|
|
|
El material favorece el desarrollo de destrezas.
|
|
|
|
|
|
|
Fomenta la exploración.
|
|
|
|
|
|
|
Fomenta el descubrimiento.
|
|
|
|
|
|
|
Respuesta del usuario
|
Sigue una secuenciación lineal.
|
|
|
|
|
|
Elige el orden que va a seguir.
|
|
|
|
|
|
|
Elige qué quiere aprender.
|
|
|
|
|
|
|
Elige cómo aprender.
|
|
|
|
|
|
3.
EVALUACIÓN DE ASPECTOS PSICO-PEDAGÓGICOS.
3.1. MOTIVACIÓN.
|
|
DESPIERTA EL INTERÉS
|
MANTIENE EL INTERÉS
|
|
Con relación al contenido.
|
|
|
|
Diseño en pantalla.
|
|
|
|
Calidad técnica.
|
|
|
|
Otros.
|
|
|
3.2. INTERACTIVIDAD.
|
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Fomenta la interactividad: |
Individual
|
|
|
|
|
Grupal
|
|
|
|
|
|
Instrumental
|
|
|
|
|
|
Fomenta la participación:
|
Alumno
|
|
|
|
|
Profesor
|
|
|
|
|
|
Favorece el control del alumno.
|
|
|
|
|
|
Permite la adaptación del profesor.
|
|
|
|
|
|
Flexibilidad del material.
|
|
|
|
|
|
Control sobre el nivel de dificultad del programa.
|
|
|
|
|
|
Presentación de feed-back sonoro y/o visual. |
|
|
|
|
|
Permite añadir nuevos datos.
|
|
|
|
|
|
Posibilidad de controlar la secuencia del programa.
|
|
|
|
|
|
Posibilidad de retomar la actividad en el punto del
programa donde se ha abandonado.
|
|
|
|
|
|
Navegación:
|
Libre con posibilidad de volver atrás |
|
|
|
|
Condicionada por los aciertos con posibilidad de volver atrás |
|
|
|
|
|
Sin posibilidad de dar marcha atrás |
|
|
|
|
|
Presenta actividades abiertas.
|
|
|
|
|
|
Posee distintas fórmulas de interacción. |
|
|
|
|
|
Propone ejercicios con varias soluciones válidas.
|
|
|
|
|
|
Existe feed-back para cada intervención del usuario. |
|
|
|
|
|
Da cabida a actividades de diseño personal.
|
|
|
|
|
|
Facilita las asociaciones libres de ideas y elementos. |
|
|
|
|
|
Permite corrección de errores.
|
|
|
|
|
|
Formula preguntas cerradas.
|
|
|
|
|
|
Posibilita incluir modificaciones.
|
|
|
|
|
3.3. ATENCIÓN.
|
Mantiene la atención:
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Con relación al contenido.
|
|
|
|
|
|
Con relación al diseño.
|
|
|
|
|
|
Por la calidad técnica.
|
|
|
|
|
|
Otros.
|
|
|
|
|
3.4. CREATIVIDAD.
|
Factores que contribuyen a su
desarrollo:
|
Nada
|
Poco
|
Bastante
|
Mucho
|
|
Incita al sobreaprendizaje y autodisciplina. |
|
|
|
|
|
Estimula procesos creativos y divergentes.
|
|
|
|
|
|
Asociaciones libres entre informaciones facilitadas.
|
|
|
|
|
|
Propone soluciones a problemas.
|
|
|
|
|
|
Aplica técnicas conocidas.
|
|
|
|
|
|
Plantea tareas abiertas.
|
|
|
|
|
|
Posibilidad de perfeccionar tareas.
|
|
|
|
|
|
Ayuda a percibir el todo. |
|
|
|
|
|
Sorpresa y originalidad.
|
|
|
|
|
|
Posibilidad de manipular el contenido. |
|
|
|
|
|
El programa se puede modificar.
|
|
|
|
|
|
Ayuda a aprender de los errores.
|
|
|
|
|
3.5. OPERACIONES COGNITIVAS.
|
|
QUE EXIGE
|
QUE PERMITE
|
Observaciones
|
|
Observar
|
|
|
|
|
Comparar
|
|
|
|
|
Clasificar
|
|
|
|
|
Ordenar
|
|
|
|
|
Retener
|
|
|
|
|
Recuperar
|
|
|
|
|
Presentar
|
|
|
|
|
Interpretar
|
|
|
|
|
Inferir
|
|
|
|
|
Transferir
|
|
|
|
|
Evaluar
|
|
|
|
4.
ASPECTOS ECONÓMICOS/ DISTRIBUCIÓN.
|
Costo total del sistema.
|
|
|
Rentabilidad de la adquisición comparado con otros similares existentes en el mercado |
|
|
Rentabilidad del costo según el beneficio obtenido.
|
|
|
Estabilidad del distribuidor oficial.
|
|
|
Vendedores alternativos.
|
|
|
Mercado.
|
|
|
Existencia de apoyo técnico por el distribuidor.
|
|
5.
VALORACIÓN GLOBAL.
5.1. CALIDAD TÉCNICA.
|
|
5.2.
CALIDAD PEDAGÓGICA.
|
|
5.3.
RECOMENDACIONES.
|
|
EVALUADOR:
_________________________________________________________
FECHA: ______/_______________/__________
FECHA: ______/_______________/__________
Francisco
Martínez Sánchez, Mª Paz Prendes Espinosa, Mª Begoña Alfageme González, Lucia
Amorós, Poveda, Trinidad Rodríguez Cifuentes y Isabel María Solano Fernández
Departamento de Didáctica y
Organi
SOFTWARE PARA USO EN LA MODALIDAD
DE LA COMPUTADORA EN EL SALÓN
DE LA COMPUTADORA EN EL SALÓN
Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como: procesadores de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, entre otros.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Finalidad. Materiales elaborados para uso didáctico. Utilizan el ordenador, como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y éstos. Individualizan el trabajo, se adaptan al ritmo de trabajo de cada estudiante y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. Son fáciles de usar, los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son mínimos, aún cuando cada programa tiene reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
FUNCIONES
Estas dependen del uso que se le de al software y de la forma en que se utilice, su funcionalidad, así como las ventajas e inconvenientes que pueda resistir su uso, serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el docente organice su utilización.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)